融合黎族非遗技艺创新艺术课程体系

　　立足本土构建海南地域特色艺术课程 （一）现实障碍：不接本土，“双轮驱动”路径推进缓慢

　　现实障碍：传统艺术课程建设不接本土，海南地区艺术教育在现代教育中缺乏创新性，课程体系亟须完善。“双轮驱动”创新模式与体系建设发展路径推进缓慢，双轨失频没有达到协同性。

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　　在科学技术、多元传播方式不断发展，外来文化不断进侵的现代社会背景之下，我国的非遗文化教育整体形势依然严峻，原本植根于传统文化的非遗文化面临着无法传承的困境，非遗技艺濒临失传。探寻其根本原因有二：其一，海南初高中艺术课程存在不接本土的现实障碍，应充分发掘地域民族艺术课程引入美育体系，培养学生对“非遗”的传承意识以及艺术创新能力；其二，地域文化教育在现代教育体系中缺乏创新性，应“双轮驱动”并行，创新体系与传承体系保持双轮同轨同频协同发展，形成“文化自主再生能力”。因此在艺术教育本土化语境下，海南地域艺术教育应与中华传统文化有机联系，维系区域民族文化传承的发展规律驱动海南地区艺术教育发展。

　　“一校一品”大环境推动下艺术课程改革有序不紊地进行，海南省地理位置独特，岛内少数民族以黎族为主，其中黎族传统纺染织绣技艺、黎族船型屋营造技艺、黎族藤竹编技艺等都是中国非物质文化遗产项目，将“非遗”文化融入于当地的艺术课程开发之中，响应“一校一品”的改革政策，不仅有效增加校本艺术课程特色、优化艺术课程结构体系、拓宽文化普及面、提高学生本土文化传承意识，还起到以开拓性思维转化地域文化认知，传承创新黎族非物质文化遗产的双重效应。

　　人类学家玛格丽特•米德曾经提出过三种关于文化继承的模式—前喻、并喻以及后喻文化，从人类学角度思考关于‘三喻文化’传承模式[5]是非遗艺术课程教学中所特有的，这揭示了传承与创新两者间的缔结关系，探寻新的传承路径是当下传承非遗文化的关键，也是黎族非遗文化普及弘扬的必要手段。在鉴赏黎族传统民居、讲解黎族非遗技艺课程方面，争取非遗传承人进行直接讲授，发挥传承人自身优势，将累积的通识文化、技艺解析和简易实践合为一体，将黎族非遗营造技艺融入艺术课程教学之中，传承非遗营造技艺与工匠精神，让教师与学生共同参与获得参与感、认同感与获得感。开设海南地域文化兴趣培养、黎族历史故事等引导课程作为课程的先行导入，教学中让学生们了解黎族历史、民族元素、图腾文化、风俗人情等相关知识；鉴赏黎族船型屋民居传统样式（见图1）以及现代建筑转译样式，了解其基础营造过程，使学生在掌握基础知识的前提下尝试发散式创新将地域文化与现代文化相融合。纵向渗透是非遗教育传承的关键环节[6]，以美育为基础，在其基础之上以非遗文化传承作为传播线，探讨艺术课程与非遗文化间的环状链接联系。在学校语境下以顺向脉络环环传递进行教学研究与讲授，构建非遗课程讲授体系以‘通识讲授—技艺传承—弘扬推广’的授课方式有意识地将传承与创新渗透到学生的课程之中，将非遗传承教育扎根于初高中艺术教育之中。建设校园传承基地，以体验、教育为主，可适当于课外时间带领学生进行短期研学，参观游览黎族美丽乡村示范村、黎族传统村落、历史文化街巷，在学研旅途中捕捉“非遗”文化中显性与隐性关联因子，适当发散思维思考非遗文化外在表现因子的形式与所代表的文化内涵两者的关系以及如何在现代文化体系中合理创新并加以表现。学校应考虑非遗文化传承与初高中教育教学的适应关系以及契合度等现实因素，将鉴赏和技艺渗入艺术课程中，寻找契合切入点进而提升非遗课程教学的创新度，整合选定“非遗”因子融入课程教学体系。创新的出发点是恢复非物质遗产文化的生命活力，有意识地创造出符合当代社会发展且与之适应的融合模式，定是在保留非遗文化的精华下进行合理的创新形式转译。国家积极提倡将非遗文化融入初高中教育体系之中，同时构建成体系的配套教材，积极推动初高中建设具有代表性的非遗传承基地。黎族非遗营造技艺传习基地落户校园开辟了非遗文化传承的新路径，传习基地的新形式有效推进非遗传承进程，夯实地域文化的根基。在非遗推广课程方面，以非遗传承人授课为主，灵活利用课后活动时间，将非遗的体验式实践教学以传习基地形式加以补充，充分发挥传承人的原始优势以展现知识技艺累积厚度；在非遗课程体系设置中，重构课程意识、更新教育观念、打造多维度的教学结构，加深对于本土艺术课程资源的开发与利用，因地制宜的结合本土地域特点进行教学内容的开发与创造。

　　“非遗”艺术课程建设体系思路：非物质遗产文化艺术价值的现实转化与传承人意识体系的构建是“非遗”文化传承与创新的关键，初高中应该立足本土挖掘民族文化资源，让“非遗”文化落地，传承与创新相辅相生，构建符合时代发展的艺术课程体系。

　　基于“一校一品”理念依托初高中教学平台，立足海南本土、因地制宜地利用当地黎族非遗文化资源开展传承与创新体系构建，理论研究非遗文化价值、鉴赏非遗物品、实践传习非遗技艺，探索融合黎族非遗技艺创新艺术课程体系新思路，为非遗文化拓展育人新载体。教育的核心在于通过人与文化之间的双向建构实现知识的传播与文化的传承，在非遗文化传承保护与创新的过程中，初高中平台为非遗传承保护提供了新的空间环境和学生载体弘扬中华民族传统文化并活态传承。介入海南黎族地域特性、创新区域特色课程模式、拓宽教学空间、立足本土构建海南地域特色艺术课程，融合黎族非遗技艺创新艺术课程体系，在教育教学中实现“文而化之”的目标。返回搜狐，查看更多